家长都知道，孩子的德行比才艺重要。但事实上，很多家长对孩子才艺的重视远远超过了对孩子德行的重视。现在的一些家长争相给孩子报各种各样的辅导班、培训班，但没有多少家长对孩子做人的教育重视到如此程度。牛年春晚，有一个相声叫《如此家长》，里面说：“现在当家长的太难了!画画、书法、钢琴、舞蹈、游泳、乒乓球、篮球，都是必修课。”《如此家长》说的，看似有些夸张，但这样的家长在现实中却大有人在。几年前，北京就冒出一位“海淀拼娃爹”：每周有5次奥数课、3次语文课、5次英语课、2次足球课、1次钢琴课、1次围棋课、1 次国际象棋课，总共18次课，每次2至3小时...周六从早8点上到晚8点，周日上午也是课，而且每次下课还有作业要写。小学生每周在学校大概有30节课，大约20个小时，而这个7岁的海淀孩子每周在校外上课的时间竟有40个小时左右。还有两天时间需要上9个培训班的“最拼小学生”、一周 10个兴趣班的“最苦恼小学生”……有的家长抱怨孩子不爱学习，但是不知道孩子为什么不爱学习，殊不知，像这种学习的压力，已经让孩子在身体和精神上吃尽了苦头，孩子怎么会喜欢这样的学习呢！《大学》中说：“物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。”对一个人来说，德行是本，才艺是末。不爱学习的孩子都有一个共同特点，那就是孝心、感恩心没有激发出来。如果有感恩心，知道孝敬家长，体谅家长的不易，还会辜负家长吗？还会忍心不学习吗？“君子务本，本立道生。”教会孩子做人了，有德行了，对学习自然会产生内在的动力和激情，学习才会有主动性和积极性。就如种苹果树，要想让树上结的苹果又大又多，功夫必须下在树根上，适时浇水、施肥。如果不在树根上下功夫，在枝叶上喷再多的肥料和水，也不会有多少效果的。又如建造房子，第一步打地基，第二步做结构，第三步进行装修。培养一个孩子也要遵守类似的过程，一定要先打“地基”，再做“结构”，最后才是“装修”。但是，现在的不少家长关注的教育，不在“地基”的层面，而是“装修”层面，热衷于送孩子到各种培训班去学跳舞、学画画、学弹琴、学武术等。《大学》中说：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。其本乱而末治者，否矣；其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也。”意思是，人都要以修养心身、提升道德为根本，没有德行，不会做人，要想把事做好，未之有也。传统的家庭教育始终把伦理道德教育摆在极其重要的地位。《论语》中说：“弟子人则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁；行有余力，则以学文。”可以看出，孔子教育弟子，德为重，致力于孝悌、谨信、爱众、亲仁，先培养良好的道德观念和道德行为，然后才是学习文化知识和技能。在古代的家庭教育中，对于知识和才艺的学习，是排在道德教育之后的。《中庸》所说的“尊德性而道问学”，正是此意。《淮南子·主术训》里有一句话：“遍知万物而不知人道，不可谓智；遍爱群生而不爱人类，不可谓仁。”说明中国传统教育的首要理念就是要教会孩子怎样去做一个人，而不是学会多少专业知识和才艺。宋代诗人陆九韶在《家制·居家正本篇》中说：“愚谓人之爱子，但当教之以孝悌忠信，所读须先六经论孟，通晓大义，明父子君臣夫妇昆弟朋友之节，知正心修身齐家治国平天下之道，以事父母，以和兄弟，以睦族党，以交朋友，以接邻里，使不得罪于尊卑上下之际。”意思是，人要是真爱自己的孩子，就应当教给他们孝、悌、忠、信的德行，所读之书要先从“六经”、《论语》、《孟子》开始，使之通晓其中的道理，明白父子、君臣、夫妇、兄弟、朋友这五伦的礼节，懂得正心、修身、齐家、治国、平天下的道理。从而以此来侍奉家长，友爱兄弟，和睦族人，结交朋友，接洽邻里，使之在处理长幼、上下关系时能够遵循礼义，不犯错误。明代心学集大成者王阳明在《寄诸用明书》中说：“得书，足知迩来学力之长，甚喜！君子惟患学业之不修，科第迟速，所不论也。况吾平日所望于贤弟，固有大于此者，不识亦尝有意于此否耶？便中时报知之。阶、阳诸侄闻去岁皆出投试，非不喜其年少有志，然私心切不以为然。不幸遂至于得志，岂不误却此生耶？凡后生美质，须令晦养厚积。天道不翕聚，则不能发散，况人乎？花之千叶者无实，为其华美太发露耳。诸贤侄不以吾言为迂，便当有进步处矣。”意思是，接到来信，知道你近来道德学问增长，非常高兴！君子只担心道德学问没有修好，对于能不能考中科举或者早中、迟中都不会有意去追求。况且我平时对贤弟的期望都是好好修养学问，而不是考试，不知道贤弟是否这样认为？所以写信告知你。听说阶、阳两位侄子去年都参加了科举考试，不是我不欣赏他们年少有志，但我内心对科举不以为然。如果没有修好道德学问而侥幸得志，岂不因此而误了一生啊！年轻人要想有所成就，必须要好好修养而厚积薄发，厚德才能载物。天道运行的规律就是没有量变的积累，就不会有质变的发生，何况是人呢？树如果太茂盛了，往往结不出果实，是因为营养都早早地消耗在了花叶上。如果两位贤侄不认为我此番言语是迂腐，就还会有进步的空间。清代大学士张英在家训《聪训斋语》中屡次提及，做人要“立品”：“读经书，修善德，慎威仪，谨言语。”他在教导后来成为大学士的儿子张廷玉如何为人处世时说：“与人相交，一言一事，皆须有益于人， 便是善人”；“人能处心积虑，一言一动，皆思益人而痛戒损人，则人望之若鸾凤，宝之如参苓，必为天地之所佑，鬼神之所服而享有多福矣。”清朝“扬州八怪”之一的郑板桥以其才华和怪诞为世人所知。他十分重视对子女品行修养的教育，他在山东潍县当县官时，儿子留在兴化乡下的弟弟郑墨家。郑板桥专门给郑墨写了一封信，信中写道：“余五十二岁始得一子， 岂有不爱之理！然爱之必以其道，以其道是真爱，不以其道是溺爱。”他的“道”是什么呢？他说：“读书中举，中进士做官，此是小事，第一要明理做个好人。”翻译家、作家、教育家傅雷的《家书》，堪称中国近代以来最著名的家书之一，其中百封家书记录了傅雷、傅聪的父子亲情，也贯穿了家庭教育的真谛。金庸曾说：“傅雷先生的家书，是一位中国君子， 教他的孩子如何做一个真正的中国君子。”“第一做人，第二做艺术家，第三做音乐家，最后才是钢琴家。”这是儿子傅聪出国留学临行时，傅雷唯一的叮嘱。翻开《傅雷家书》会发现，教导孩子如何为人处世，傅雷格外用心：“万万不能动火，令人误会。’“理直也不要气壮，得理也要饶人”“态度谦恭，虚怀若谷。”傅雷非常重视道德修养的培养，在他的教育理念中，做人应该是德才兼备且以德为先的。他讲道：“我认为教育当以人格为主，知识其次。孩子品德高尚，为人正直，学向欠缺些没有关系。”“弄学问也好，弄艺术也好，顶紧的是先要把一个人尽量发挥好，没成为某某家之前，先要学会做人，否则，某某家不论如何高明也不会对人类有多大贡献。”在博雷的教育观念中，对人道德素 质的培养重于对技术与知识的培养，这对成为钢琴家的儿子傅聪产生了十分重要的影响。梁启超是中国近代史上著名的政治家、思想家、文学家和教育家，他从不强求子女的成绩，但是十分在意子女的品行。他曾说过：“你如果做成个人，知识自然是越多越好；你如果做不成一个人， 知识却是越多越坏。”他从小教导子女“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧”的道理。梁启超有九个子女，个个成才，各有所长，无一不是品德高尚之人，可谓“一门三院士，九子皆才俊”。有一个当老师的家长说：“因为孩子从小就是我带大的，所以对他的智商、情商、能力水平，我很了解。我虽是一个老师， 但我没有虚荣心，学习上我不苛求，没有非要孩子考第一、第二，没有因为孩子成绩中等而万分焦虑。教书这么多年，我比谁都清楚，一个孩子的成长中，遗传的东西改变不了，后天能改变的急不来，要把做人放在第一位。每当儿子考试成绩不理想的时候，我总是对他说‘我相信你，你是小器晚成的人。你小学成绩一般， 初中好点点， 高中更好一点点， 将来会更有出息的。老天会善待善良的人。’我也告诉儿子的高中老师，不要有任何压力，孩子既然读了高中，总能考上一所大学，只是名牌不名牌的区别。成人最重要，他的人生路还长。”《资治通鉴》中提道：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。”“有不得圣人君子而与之，与其得小人，不若得愚人。”意思是，德是方向，才是资粮；方向是关键，方向错误，资粮越多越可怕；有才无德的小人比无德无才的愚人更可怕。一个人有才无德，学了很多知识和技能，但没有德行，自私自利，这样的人很可能会走向邪路、绝路。一个人有德无才，尽管才能不够，还可以培养，他的德行也可以弥补才能方面的些缺失，他可能做不出多大的事业，但能够平平安安，幸福快乐，不至于对社会造成危害。清代的金安清，理财有道，但是心术不正，屡次贪污公款，敛财无数，皇帝听闻此人才华极高，想要重用，询问臣下意见，大臣说：此人心术不正。于是他被遣回原籍，交给当地官员严加管束。曾国藩高升之后，金安清曾七次求见，都被曾国藩拒绝。别人问曾国藩为什么，曾国藩说：“此等人如鬼神，敬而远之可也。”一个人如果人品太差，不管他再怎么才华横溢都没有用。子日：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”意思是，以道德教化来治理和管理，就会像北极星一样安处在自己的位置上，而群星都会环绕在它的周围。孩子幼小时，心中没有是非、善恶标准，不知道什么是对、什么是错，因此，会自然地将家长的话当成行为准则，一旦被误导，便会给孩子一生带来极为不利的影响。因此，给子孩子正确的引导，不断提高道德修养，才能让孩子一生立于不败之地。《菜根谭》里也有一句更形象的名言：“德者，才之主；才者，德之奴。”成绩单上的优秀与德行比只是枝末，驾驭这份才能的德行，才是重中之重。道德品质是根本，就相当于大楼的地基，如果不打地基，楼盖得越快，就可能倒得越快。忽视孩子做人和品德的教育，只重视才艺和分数，就是本末倒置。弘扬传统文化，传播家庭教育，您的随手一次转发，可能就会帮助一个家庭，帮助一个孩子！

2023年3月18日、19日，康金胜老师的团队走进了大连，我有幸聆听了各位大德老师的关于践行优秀传统文化，改变命运的分享，受益匪浅。特别是听了宋丽娜老师分享“家庭失和对孩子的影响”，就像晨钟撞击着我的心灵。宋老师如泣如诉地叙述着小时候，妈妈对她的打骂、指责、体罚，我的眼泪止不住的留下来，我对我的女儿的残忍打压、控制、体罚比宋老师的妈妈有过之而无不及啊。我29周岁时，女儿出生了，当时产假是4个半月，而我把工作看得高于一切，仅仅休了3个月就匆匆上班了。当时我做涉外工作，在婆婆家和妈妈家是收入最高的，内心膨胀、傲慢得不得了，根本没有把丈夫放在眼里，回家总是挑三拣四，看他的毛病，总想说得算，不顾及他的感受，所以婚后一直争吵不断。婚后第五年当孩子出生后，随着对孩子教育的分歧越来越大，我们夫妻俩的矛盾步步升级，最终，我不堪忍受家庭的冷暴力，成了一个怨妇，把愤怒、怨恨都发泄到孩子身上。后来逐渐发现孩子倔强、跟大人顶嘴甚至撒谎，我没有意识到是教育出现问题，一味地怨恨丈夫过度宠爱，埋怨孩子不听话。每当和同学、闺蜜交谈，大家谈论最多的就是孩子，一位闺蜜说她的孩子犯错，就把孩子关到门外走廊上，我也如法炮制。一个晚上，我把还在上幼儿园的孩子，推到了漆黑的走廊，那时没有感应灯，我这个残忍的妈妈根本没有考虑这个举动给孩子带来一生的恐怖和阴影。孩子上小学，不能让孩子输在起跑线上，我托人花大价钱让孩子进了重点学校；到了中学，本来所在学区对口学校已经不错了，我心高气盛，不顾孩子的反对，非得花冤枉钱把她送到私立中学，后来她严重不适应，甚至厌学，又花钱再把她转回来。我稍不满意，对她非打即骂，用恶毒的语言咒骂她。每天下班，带她弹钢琴，一点耐心也没有，弹错了就打她的手，大呼小叫；孩子写字慢，写错了，或者考试成绩不好，就咒骂孩子笨死了，是猪脑子，甚至撕了她的本子，罚她。我歇斯底里的从来不分部位抬手就打。有时候，她正在写字，冷不防我从后背就是一拳，甚至劈头盖脸的骂。在我和丈夫矛盾最尖锐的日子里，我的忧郁愤怒全部宣泄到弱小的孩子身上，我就像一个怨妇，几乎每天早晨起来，她动作慢了，或者上学丢三落四，我就大呼小叫，孩子经常是哭着去上学......本来，女儿是妈妈的小棉袄，母女是最亲近的。可是，我一次次把女儿推了出去，一次次伤透了孩子的心。孩子小学时，走路愿意和妈妈靠得近一些，每当她贴着我的胳膊，我一甩，把她推得老远。以后，再出门，孩子就离我老远，和她爸爸走在一起，再大一点，全家出去旅游，她拒绝和我单独合影，在学生时代，从小学直到大学毕业，没有一张我们俩单独的合影。现在，我才知道，小时候，女儿为什么特别愿意在外面过夜，无论爷爷奶奶、姥姥姥爷家还是姑姑、舅舅家，即使去朋友家，她只要在外面过夜，临回家时就不愿意，就会哭，那时，我还以为她舍不得和朋友家小姐姐分手，其实，真正的原因是不愿意回家看见我这个冷酷的妈妈。这是女儿成年以后才告诉我的。我这个自以为是的妈妈，从来没有走进孩子的内心世界，不知道她到底想要什么，每个假期，给她早早买各种辅导资料，买各种励志书籍，没有耐心的陪伴，只有强硬的打压、控制。几年后，孩子越发自卑、倔强，不完成作业，逃学，在校顶撞、忤逆老师......上了初中，回到自己的房间就房门紧闭，甚至在门上贴上了“未经允许，禁止入内”的标签。当青春期女儿遭遇到更年期妈妈，我本来就要强，加上工作压力大，每天身心疲惫，身体出现了各种疾病，全家焦虑，即使这样，我依然没有反思自己。自己走遍了各大医院的心理诊所，也强迫丈夫、女儿去看心理医生，我固执的认为是他们有问题，需要治疗的是他们。2009年，当我全家处于人生低谷时，在一位大姐的引荐下，我们走进了传统文化论坛，四天的课程下来，我和丈夫握手言和了。此后的十几年，我努力学着和女儿相处，但是，对孩子童年造成的巨大伤害，真的需要一生去治愈。即使今天，女儿还没有真正走进圣贤教育的课堂，大学毕业后，她选择去了南方一线城市发展。春节全家团圆，尽管我小心翼翼，还是惹她烦恼，女儿也会提起曾经的过往，用犀利的语言来反驳和批评我，那一刻，我惟有道歉忏悔，因为有因必有果，这就是作用力和反作用力。这是我必须承受的。今年春节，孩子明确告诉我，不准备回来了，因为原生家庭给她带来的痛苦挥之不去，只有远离妈妈的掌控，她才能完全放飞自己。当听到宋老师因为传统文化教育，放下了对妈妈的怨恨，与妈妈冰释前嫌，也了给我鼓舞和力量。我是个慈道严重亏失的不称职的妈妈，我将用后半生去弥补对女儿缺失的爱，也希望能听到我的反省的所有妈妈，不要犯我的错误。人生没有假如，不能重来，孩子的童年只有一次，请妈妈们给孩子多一点的爱，否则悔恨终生。我祈祷有一天，康金胜老师的团队也能走进女儿身边，我的孩子也能亲近和她有相同经历的慈悲的宋老师，聆听老师们的分享。有一天，期盼我和女儿也能紧紧相拥，那一刻，我要对女儿说，“孩子，对不起。妈妈永远爱你。”

孩子出生时相当于一张白纸， 人性都是纯净纯善。那么，为什么随着孩子的成长，会逐渐拉开差距呢？关键在于后天环境的影响和熏习，正所谓“性相近，习相远”，后天环境最重要的就是孩子所在的家庭，孩子在家庭接受了什么样的熏染，受到了什么样的教育，就会成为什么样的人。好孩子是教出来的。在电视节目《少年说》中，有个孩子叫李仁志，他的母亲是个外卖员，起早贪黑、走街串巷，有时还会受人冷眼。12岁的李仁志看在眼里，疼在心里。李仁志并没有因为母亲是外卖员而心生自卑，反而站上表白台，介绍母亲的工作，他心疼地说：“我的妈妈，她辛辛苦苦地工作，却得不到他人的尊重。即便如此，她并没有因此而怨恨这些人，而是选择用感恩来传达更多的善意。我希望大家都能给像我妈妈一样的人多些善意， 因为当你打开门的那一瞬间、看见的也有可能是我爸爸捧在手里的‘小公主’。很多人需要有人来扮演这些角色，为他们服务。”12岁的他理解母亲工作的艰辛，满怀对母亲的感恩。在场下的仁志妈妈听到这番话，含泪回应说：“儿子，谢谢你的理解，也谢谢你让我知道你长大了，会为别人着想了，也谢谢你那么体谅妈妈。”孩子心疼自己，仁志妈妈非常感动，告诉他，“其实你看到的， 只是个别人， 还是有很多好的方面。比如说下雨天，或者时间确实来不及，有的客人还是挺好的，会说你们路上注意安全，或者是时间到了你们晚点送达就可以了。”接着，她说：“我听到你说的那些话，我非常感动，因为一开始我以为你对于我选择这个职业会有点抗拒、不理解，我没想到你不嫌弃妈妈做这份工作，我感到很欣慰。”仁志还说：“爷爷奶奶在世的时候，父亲每次去探望，都会买他们喜欢吃的水果，陪他们坐上很长时间。在爷爷奶奶面前，父亲从来没有粗声粗气地说过一句话。爷爷去世以后，父亲就去得更勤了。父亲会挑选一个天气好的日子给奶奶洗头洗脚、修剪指甲。父亲经常说，感恩不是在表功，也没必要拿出来炫耀，因为面对的是你的参娘，是在表达你的感激，只求问心无愧。家长养育了我们，在我们没有能力的时候，是从家长那里不断地没取养料；等我们有了能力，不断地输出爱来反明家长，这样做才是一个有良知的人。”仁志的普良，源于爸爸妈妈平时生活中的教导。爸爸用自己的一言一行教会孩子要孝敬老人，要懂得感恩；而妈作为外卖员，偶尔遭遇歧视与不公，却不会把不满和抱想带给孩子，她尝试着给孩子一个满是阳光的世界，因为她能够客观地看待社会，为世间那些真心实意而心动，才能把正确的价值观传递给孩子。环卫工赵庆霞为接送儿子上下学，每天要比同事早起工作2小时。10岁的孩子放学后，就会去帮助妈扫大街，赵庆霞不愿意让孩子帮自己扫大街，但懂事的孩子每次都偷值跟在后面扫，并称帮妈扫大街，是“心疼妈妈，不想让妈妈太累了”，俗话说得好，“有人家的孩子早当家”。其实，孩子早当家，并不是家里穷的必然结果。因为家里穷，般都没有测爱孩子的资本和条件，家长往往在外面辛辛苦苦挣钱养家糊口，早早地教会孩子做些力所能及的家务，孩子也没有养尊处优的条件，正如古人说的“习劳知感恩"。而很多家庭经济条件不错的家长并不会像仁志妈妈、赵庆霞那样，往往是以孩子为中心，甚至付出自已全部的心血。但悲哀的是，换来的不是感恩，而是冷漠、嫌弃和不满。曾有个孩子从小被娇惯，想要什么东西撒一顿泼必定能得到。 他张口要买一个几千元的赛车玩具，只因看到班里的同学玩，自己不能被比下去。家长意识到是以前太宠孩子，让孩子滋生了这样的虚荣心，于是下狠心不给他买。没想到孩子不仅责怪妈妈小气，甚至说出“赛车都买不起，凭什么当我妈”这样让人心寒的话。孩子从“一张白纸”到变身“白眼狼”，并非一日之功。如果家长为孩子付出太多，而总是拒绝孩子的付出，孩子就会渐渐习惯于不再付出，进而失去学习感恩和成长的机会。苏联教育家马卡连柯说过：“一切都让给孩子，为了他牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是家长送给孩子的最可怕的礼物。”毁掉一个孩子最简单的方法就是对他百依百顺。不少家长出于对孩子的爱，总是想尽力满足孩子，习惯包办孩子的大小事情，以孩子为中心，只知道溺爱，不知道正确教育。结果，孩子把家长对自己的有求必应和付出，看作理所应当，心安理得地“享受”，而“享受”的稍不舒服，就会抱怨，甚至怨恨；只知索取，不知道家长的艰辛，不懂得回报和感恩，仗着被溺爱而有恃无恐。而对于孩子出现的问题，一些家长只知道抱怨孩子，感到委屈，感到无可奈何，却不知道反思自己是怎么教育孩子的。为了说明问题，举个种树的例子。要想树木成材，不仅要给树木浇水施肥、打杈剪枝，还不能怕日晒雨淋。不浇水施肥，树木长不好、长不快；但水和肥太多，树木就发黄不长，甚至被淹死、烧死。如果不舍得给树木打权剪枝，任其自由生长，枝权林立，长得乱七八糟，就不能成材。养孩子就如给树木浇水施肥，给孩子吃穿用不能过分，要有度、有原则；教孩子就如给树木打权剪枝，不纠正缺点错误，正确的人生观和价值观就立不起来。对孩子娇惯、溺爱，怕孩子吃苦，就如怕树木日晒雨淋一样， 如果害怕树木被太阳晒死，被雨淋死，而把它种在屋子里面，不可能成材。教养孩子就如种树，关键是怎么养、怎么教。大人怎样养，孩子就怎么习惯：大人怎么教，孩子就怎么学；大人往哪引，孩子就往哪走。有一年暑假，一位北京的爸爸把自己13岁的儿子送到外地的朋友马丽家，请马丽照顾一下。从机场接回男孩，马丽就对他说：“我是你爸爸的朋友，你爸爸让你在我这里过暑假，但我要告诉你的是，你13岁了，基本生活能力都有了，所以从明天起，你要自己按时起床，我不负责叫你；起床后，你要自己做早餐吃，因为我要去工作，不可能替你做早餐；吃完后你得自己把盘子和碗清洗干净，因为我不负责替你洗碗，那不是我的责任；洗衣机在那里，我要教你自己去洗衣服。另外，这里有一张城市地图和公共汽车的时间表，你自己看好地方决定要去哪里玩，我有时间可以带你去，但若没时间的话，你要弄清楚路线和车程，可以自己去玩。总之，你要尽量自己解决自己的生活问题，因为我有我自己的事情要做，希望你的到来不会给我增添麻烦，不会做的我可以教你，不明白的可以问我。”男孩听着这位马丽阿姨的话，心里不是滋味。因为在北京的家里，他的一切生活都是爸爸妈妈全盘负责。最后，当马丽问他听明白了没有的时候，他说：“听明白了。”是啊，这个阿姨说得没错，自己已经13岁了，已经能做很多事了，包括自己解决早餐，以及自己出门去自己喜欢的地方。一个月之后，男孩回到了北京的家。家人惊讶地发现，这个孩子变了，变得什么都会做，他会管理自己的一切：起床后叠被子，吃饭后会洗碗筷，清扫屋子，会使用洗衣机，会按时睡觉，对人也变得有礼貌了...他的爸爸妈妈对马丽佩服得五体投地，问她：“你施了什么魔法?让我儿子一个月之内就长大懂事了?”这并没有什么魔法，就是教育。不少家长太宠爱孩子了，不肯让孩子做任何家务，只要自己有的，全都给了孩子，自己没有的，也总是想办法提供给孩子，忽视了孩子做人能力的培养。一位女士与女友聚会，女友8岁的儿子看到女士在用iPhone打电话，小男孩说：“我妈妈说了，只要我的架子鼓考过7级，她就给我买一个这样的iPhone."这位女士说：“这事我不赞成。”她说：“怎么了?”女士说：“你一个8岁的小孩儿，有拥有手机的必要吗？再说了，你考过7级，完全是应该的，因为你这样的年纪，每天的责任之一就是学习， 要什么奖励！因为考过了一个7级，就狮子大开口跟妈妈要iPhone，妈妈挣钱容易啊？你这样做不觉得不好意思吗？”那个孩子看着这位女士，听着他从来没有听过的话。女上接着说：“你跟妈妈要这要那，你帮妈妈洗碗了吗？帮妈妈扫地了吗？你洗过衣服吗？擦过桌子吗？妈妈下班回来以后，你问过她累不累吗？你什么都没做过，有什么资格跟妈妈要钱买这买那?”在女土这样和小男孩对话的时候，他的妈妈一直坐在那儿不说话，时不时看女士一眼，眼中有笑意。女士知道，她其实很认同这些话，她可能早就想这样说，却从来没有“忍心”对自己的儿子说过。女士说：“这个手机是不是不能要？”小男孩竟然叹了一口气，点了点头。女士对女友说：“姐们儿，他8岁了，你跟他讲什么他都会听进去的，就看你给他的是什么影响了。如果你总这样无节制地满足他，你给他多少他都认为是应该的。”女友说：“真是这样，给多少都不觉得多啊！”怨谁呢？孩子吗？当然不是。看到许多人在抱怨自己的孩子是怎样的不争气、不节省、不体贴、不刻苦这就叫作栽什么树苗、结什么果，撒什么种子、开什么花!如果家长都能像这位女士和马丽这样用心教育孩子，孩子就会懂得许多该懂的事情。所有的孩子一出生从本性上都是好孩子，给他什么样的教育，他就成为什么样的人。就拿吃饭来说，假如一开始就给孩子特殊照顾，这就是错误的开始。比如，你做饭刚做出来一部分时， 就叫孩子先吃；你上菜时，把好的菜放在孩子面前，而不是长辈面前，这就在暗示孩子：他处处优先，好东西都是属于他的。不少家长已经习惯了把餐桌上所有好的东西留给孩子，给孩子特殊照顾，仿佛不这样做，就是不爱孩子。由来已久的习惯，反而惯坏了孩子，孩子在餐桌上的贪吃事小，但规矩事大。所以，上菜时，要把好菜放在长辈面前；长辈没动筷子前，孩子不能动筷子；全家人没齐时，也不能动筷子；而不是把菜放在孩子前面，任由孩子毫无顾忌地吃个一干二净。这件事情虽小，却让孩子知道，尊敬和孝顺长辈是做人的道德。有人说，看一个人的人品，跟他吃顿饭就知道了，如果一个孩子吃饭时喜欢挑来挑去， 看到自己喜欢的菜，恨不得全放在自己碗里，不顾他人，说明这样的孩子缺教养。吃饭等生活行为，是家庭里最经常、最有效的教育，包括日常的家务劳动，要让孩子参与进来，懂得体会家长劳动的辛苦，让他明白，自己是家中的一分子，任何家务活，自己都有义务做。所以，教育孩子要从吃饭等日常生活中的一点一滴的小事开始。一定要让孩子成为真正的人、自立的人、能够融人社会的人。没有天生不好的孩子，只有教育缺失的家长。能教育出好孩子的家庭，并不在于家长拥有多少财富、有多高的学历，而在于家长的教育理念，在于家长的胸怀和格局、在于家长的言传身教。弘扬传统文化，传播家庭教育，您的随手一次转发，可能就会帮助一个家庭，帮助一个孩子！

您还在为家庭不和睦苦恼？您还在为孩子教育焦虑忧愁？您还在为婚姻不幸福纠结？您还在为事业不顺徘徊无助？中央宣传部办公厅主任薛启亮为巡讲活动亲笔题字赠予康金胜理事长请到这里来，中国智慧工程研究会家校社共育指导工作委员会主办、北京家道传承文化有限公司、华氏保健承办的第十二场“新时代家庭家教家风”全国公益巡讲走进江西新余，6月10曰至11日将在新余市北湖宾馆会展中心举行，届时将运用中华优秀传统文化和传统家教智慧助力您解决这些问题。家校社育工委理事长、活动发起人康金胜届时将有多位知名教育专家、教授、道德模范、文明家庭代表和传统文化教育工作者，围绕家庭、学校和社会共同关注的家庭教育与青少年身心健康问题，从不同层面，以教育实践、真实案例、采访互动与受益家庭现场分享相结合的方式，为现场活动参与者及线上观众呈现一场触动心灵的文化盛宴，助力家庭不和及网瘾、忤逆、早恋、抑郁等教育难题的家庭走出困境。广州站主讲老师为参会观众答疑解惑网瘾少年分享如何成功摆脱网瘾抑郁症孩子富楚然改变的分享令与会者赞叹据悉，百人千场全国公益巡讲已在北京、广州、杭州、广西、昆明、大连、湖南岳阳、吉林榆树等地举办了十一场，反响热烈。该团队在长期弘扬中华优秀传统文化过程中，积累了丰富的促进家庭和睦和青少年健康成长成才的教育经验，十多年来在全国各地应邀举办大型公益论坛和家庭教育讲座200多场，受益家庭数以万计。2021年10月30日，教育部基础教育司德育处原处长孙学策（左四），《中国企业报》集团总裁、社长吴昀国（左五），中央党校哲学部教授刘余莉（左三），家校社育工委理事长康金胜（右一）、副理事长李景春（右三）、副理事长郭秀艳（左二）等出席巡讲活动启动仪式暨首场宣讲第十场南昌站开幕式现场集体合唱《歌唱祖国》往届巡讲活动现场与会者掌声不断衷心感谢各级领导、教育同仁和各相关单位、社会团体对巡讲活动的大力支持, 热忱欢迎从事和关注家庭教育的社会各界人士和广大家长踊跃参加活动，活动详情敬请关注人文传媒网。新余站巡讲为期两天，免费提供午餐和文化礼包，现场仅300个座位，入场时需凭金数据报名序号或邀请函入场。主讲嘉宾及内容介绍康金胜《共育少年，兴我中华》中国智慧工程研究会家校社共育指导工作委员会理事长，全国普法廉政文化教育基地办公室副主任，“新时代家庭家教家风”全国公益巡讲活动发起人。从事于公益家庭教育十五年，开设传统文化家庭教育学习班二百余期，帮助了数以千计的孩子和家庭，解决了很多家庭矛盾和社会问题；在全国各地受邀并举办近百场公益论坛及家庭教育讲座，受益人群数万人，积累了大量和谐家庭、转变青少年的成功经验和案例。如何有效预防和解决青少年叛逆、自闭、抑郁、网瘾、自杀等令社会和家庭焦虑的青少年身心健康问题？康金胜老师将结合教学实践和成功实例，剖析青少年问题产生的根源，提出有效解决问题的最佳途径。田易生《家庭幸福的密码》北京大学特聘研究员、客座教授，中国智慧工程研究会家校社共育指导工作委员会副理事长，河北省社区服务教育培训协会家庭教育分会会长。夫妇关系是所有人伦关系的发源和社会关系的根基。如何处理好夫妻关系，减少家庭矛盾和痛苦？田易生将结合自身经历和多年传统文化教育实践与大家分享家庭幸福锦囊。武德强《生命总有礼相随——人生十礼》中华礼仪传承守护人、河南礼仁文化创办人，中国智慧工程研究会家校社共育指导工作委员会学术委员会副主任，高级家庭教育指导师，曾参与主持数百场大型传统礼仪活动。自古以来，中华民族就主张从幼儿时期即加强礼仪教育。人生数十载，为什么从人初生到生命终了，每个生命的转折点，都要举行一场隆重、庄严的生命仪式？武德强精彩讲述“人生十礼”的深刻含义以及在家庭教育中发挥的重要作用。苏艳平《童蒙养正，天下太平之源》中国智慧工程研究会家校社共育指导工作委员会副秘书长，高级家庭教育指导师，在全国各地应邀参加家庭教育讲座五十余场，深入学习并践行《弟子规》《大学》《养正遗规》等优秀传统文化经典十余年，引领《弟子规》学习班、家庭教育辅导班、冬夏令营家长课堂五十余期，家庭教育教学经验丰富。教育要从娃娃抓起，从小教孩子什么？怎么教？作为家长如何言传身教帮助孩子从小养成好习惯？苏艳平将结合多年一线幼童教育经验和教学案例，精彩讲述如何成功教子。宋丽娜 《家庭失和对孩子的影响》中国智慧工程研究会家校社共育指导工作委员会常务理事、高级家庭教育指导师。孩子小时候和父母无比亲爱，为什么慢慢长大却与父母越来越陌生，甚至怨恨父母？夫妻不和，导致家庭破裂，这些会给孩子身心成长和未来人生带来怎样的伤害？宋老师的分享会给大家很多警醒和启发。康金胜老师采访富连昌一家《传统文化带领我们全家走向光明》富连昌，来自辽宁抚顺的传统文化受益家庭。一名从小乖巧、听话，被寄予厚望的孩子，为什么会变得越来越反常、忤逆，甚至以死相逼？富连昌夫妇向谁求助，孩子得到改变，最终获救？富连昌一家又是如何走出痛苦，走向光明的？付鐘颐《人生要有好老师》经师易遇，人师难遭。为什么人生要有好老师？德才兼备的孩子是如何培养出来的？付鐘颐同学十年前后的巨大改变为我们揭晓答案。十年前，她在老师长辈眼里还是一名四体不勤，五谷不分，饭来张口，衣来伸手，没有任何生活自理能力，处处需要父母照顾的孩子。如今23岁的她，各方面出类拔萃，已经独立组织多场全国公益巡讲活动。成长的十年里，老师是如何助力她的父母培养她成人成才的？期待付鐘颐的分享。招募义工我们诚挚邀请新余同仁和爱心人士报名义工，参与会场服务工作，与我们共同携手办好第十二场巡讲活动，让家庭教育立德树人理念更加深入人心，利益千家万户，利益新余百姓！凡是年满18周岁至55周岁，身体健康，热衷于学习和弘扬中华优秀传统文化或关注家庭教育，具有吃苦耐劳、乐于奉献精神，愿意服从岗位安排的志愿者，欢迎报名！活动地点：新余市北湖宾馆会展中心（二楼多功能厅）活动地址：新余市渝水区北湖中路 508 号新余北湖宾馆点击输入图片描述（最多30字）义工报名表欢迎扫描二维码填写点击输入图片描述（最多30字）观众报名表欢迎扫描二维码填写点击输入图片描述（最多30字）

5月13日至14日，由中国智慧工程研究会家校社共育指导工作委员会主办、吉林省榆树市孝德文化中心承办，以“宣传《家庭教育促进法》，助力复兴伟大中国梦”为主题的第十一场 “新时代家庭家教家风”全国公益巡讲活动，在素有“天下粮仓”美誉的吉林省榆树市成功举行。活动开幕式集体齐唱《歌唱祖国》13日上午9时，现场近千名市民和全国12个直播分会场的观众起立齐唱《歌唱祖国》，开启本次活动帷幕。这是三年新冠疫情之后，参与人数最多的一次公益巡讲。百名义工提供全程志愿服务，尽显榆树深厚的传统文化底蕴。家校社育工委理事长、活动发起人康金胜讲话原辽宁省抚顺市传统文化研究会会长、抚顺市传统文化教育学校校长康金胜和妻子王丽，现任中国智慧工程研究会家校社共育指导工作委员会理事长和秘书长。15年来，夫妻二人捐出全部积蓄，弘扬中华优秀传统文化，投身传统家庭教育公益事业，受到社会各界的广泛赞誉。康金胜的教学事迹和丰硕成果，被写入辽宁省社会维稳研究课题论文并获成果评选一等奖。康金胜教学事迹被写入辽宁维稳研究课题论文并获一等奖 康金胜教学事迹被写入辽宁维稳研究课题论文并获一等奖2021年10月，康金胜发起百人千场“新时代家庭家教家风”全国公益巡讲活动，由教育专家、学者、全国劳动模范、文明家庭、传统文化践行者组成的近50人宣讲团队，已在北京、深圳、昆明、杭州、南昌、大连等地举办10场公益巡讲。活动聚焦解决青少年抑郁、自杀和违法犯罪问题，瞄准家庭家教家风建设重点，展现新时代传统家庭教育的新担当、新作为，公众反响热烈，好评如潮。2021年10月30日，教育部基础教育司德育处原处长孙学策（左四），《中国企业报》集团总裁、社长吴昀国（左五），中央党校哲学部教授刘余莉（左三），家校社育工委理事长康金胜（右一）、副理事长李景春（右三）、副理事长郭秀艳（左二）等出席巡讲活动启动仪式暨首场宣讲七年前，刘红星、张桂琴夫妻成立榆树市孝德文化中心，用中华优秀传统文化助力家庭教育，使许多家庭受益。今年三月，康金胜、刘红星两对夫妇约定5月在榆树市举办第十一场“新时代家庭家教家风”全国公益巡讲活动。榆树市孝德文化中心负责人刘红星、张桂琴夫妇刘红星等代表承办方欢迎主办方康金胜理事长，王丽秘书长家校社育工委副理事长田易生在致辞中强调：家庭教育刻不容缓，公益巡讲团队以宣传《家庭教育促进法》、弘扬优秀传统文化、培育时代新人为己任，希望凝聚更多有识之士，共同推动新时代家庭家教家风建设。家校社育工委副理事长田易生致辞榆树市孝德文化中心负责人刘红星致欢迎辞：康金胜理事长15年来带领团队不怕艰难困苦，弘扬传统文化，推动家庭教育，挽救了无数问题青少年，帮助许多家庭找回和睦幸福。我们相信，此次宣讲活动会奏响榆树家庭家教家风建设最强音。家校社育工委理事长康金胜、副理事长田易生、副秘书长苏艳平，山西天元集团董事局主席、文明家庭代表魏艾玲，中华礼仪传承守护人武德强、高级家庭教育指导师宋丽娜分别作主题宣讲。山西天元集团董事局主席、文明家庭代表魏艾玲演讲宣讲团队以中华优秀传统文化进家庭、进企业、进学校的大量事例，生动展示了15年来学习、践行和弘扬传统文化的成果。现场掌声不断，许多人深受感动，泪流满面。与会者刘丽激动地说：“这是一次久违的活动，事例鲜活、通俗易懂的宣讲解决家教难题，助力建设好家风。我们经受了一次难忘的心灵洗礼，进一步坚定了文化自信。”中宣部老干部局党委书记（右）薛启亮为巡讲活动题字 中宣部老干部局党委书记（右）薛启亮为巡讲活动题字据悉，“新时代家庭家教家风”全国公益巡讲活动受到社会各界广泛关注和赞誉。各地党委宣传部、关工委、妇联和教育机构相继发出承办邀请，活动将继续在河北、江西、湖南等地举办。（ 编辑：富连昌 审核：马平 图片提供：田皓霦 修义）

植根中华优秀传统文化教育落实立德树人根本任务——辽宁抚顺县教育局开展中华优秀传统文化进校园工作纪实张晓冬为深入贯彻《中共中央办公厅 国务院办公厅印发﹤关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见﹥的通知》精神，落实《中华人民共和国家庭教育促进法》，坚持立德树人根本任务，践行社会主义核心价值观，抚顺县教育局在德育教育改革中，努力发挥学校主阵地作用，勇于实践，敢于创新，在全县学校全面开展中华优秀传统文化进校园工作。一、加强制度建设，让师生共同守望精神家园中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是教育部门实施德育教育的重要内容。面对改革新形势需要，学校“传道授业解惑”的使命中所面临的社会责任更加艰巨，所承担的社会期盼更加迫切。对此，县教育局于2020年制定并印发了《抚顺县关于加强中华优秀传统文化进校园工作实施方案》。《方案》以推进中小学中华优秀传统文化教育一体化为重点，进行整体规划、分层设计、有机衔接、系统推进；进一步完善学校的德育教育体系，实现分层次、全方位、多形式、多渠道；在全县中小学形成中华优秀传统文化的宣传、普及与实践的良好氛围，实现五育并举、五育互育，带动学校的特色发展；力争用3-5年的时间，实现中小学“一校一特色”、“一校一精品”的目标。在《方案》具体实施中，我们以培育亲切感开展启蒙教育；以提高感受力开展认知教育；以增强理解力开展认同教育；使中小学生能在中华优秀传统文化熏陶下,具备良好的行为规范，高雅的审美情趣，质朴的道德情操，深邃的哲学思想，作为县域内义务教育学校的中小学生年段目标。同时将开展“传统美德进校园”、“民族精神进校园”、“中华优秀经典诵读工程进校园”三大主题活动，作为中华优秀传统文化进校园工作的校级重点工作。各学校认真制定传统文化进校园工作方案，通过诵读、故事会、主题班会、情景剧等形式，开展丰富多彩的中华优秀传统文化进校园、进课堂、进教材活动。让经典说话，吸收精神养料，让中华优秀传统文化思想提升孩子们的人格素养，扎实落实县、校两级方案已经成为抚顺县师生的共同追求目标。教育者首先受教育。我们制定的《方案》指向是双向的，先要解决“传道”问题。我国优秀传统文化的基本理念，我国历史发展积淀的优秀传统道德规范，是我们在实施教育前对教育工作者要求的必修课。学生的礼貌源于师者的优雅，培养学生的善根源于师的慈悲。对教育师德标准的坚守与监督是我们贯彻《方案》的一项前置性工作，除了学校的自我监督，教育局还适时进行抽查和社会反馈调查。2023年1月，抚顺县教育局被国务院发展研究中心《中华优秀传统文化创新性传承专项研究》总课题组，认定为中华优秀传统文化创新教育示范基地。二、做实校本课程，让传统文化浸润学生心灵优秀传统文化进入教学规划之后，教育效果的体现关键在于日常教学环节的持之以恒。我们的基本做法就是充分运用“第二课堂”。吟诵中华优秀经典，让经典诵读进课堂,提升学校传统文化的实施力。内容包括：校内达标篇、校内拓展篇和课外拓展篇。校内拓展篇即利用第二课堂开展开设传统文化课，实施《弟子规》+N的模式。我们在安排教学计划时，考虑将教育内容与学科分工进行合理搭配。各学校做到教学计划、课时、教材、教师、教案“五落实”，每周至少一课时传统文化经典诵读课，任课教师主要由语文教师担任，并有规范的教案。县级校本课程教材选用的是“十二五”教育部规划课题“传统文化与中小学生人格培养研究”的全国中小学通用版实验教材；规范统一教材、专人师资教学、县域整体推进，已经成为全县开展传统文化教育工作的重要保证。县教育局在《关于中华优秀传统文化工程进校园工作安排意见的通知》中，明确将传统文化课作为夯实“第二课堂”的唯一县级校本课程。把小学一年级的《弟子规》和《三字经》、二年级《千字文》和《中国古典诗词欣赏》、三年级《声律启蒙》、四年级《论语》、五年级《孟子》、六年级《大学》和《中庸》；中学七年级《古文观止新编》、八年级《孙子兵法》作为县级各学段的校本课程。优秀传统文化注入学校义务教育，目前尚属实践探索。为了在实践中取得实实在在的效果，我们县教育局因地制宜，先后在后安学校开展了“中华优秀传统文化进课堂”观摩活动；在石文学校和上马学校开展了“传统文化校本课程”观摩课活动；组织全县中小学教师参加“中华优秀传统文化教育，双创助力实现伟大复兴强国梦想”网络培训活动。组建县级传统文化骨干教师团队，实行传统文化进校园工作周报制度，随时调控各校传统文化工作的进展；坚持视导制度；每学期利用期初、期末的两轮视导，进一步推动学校落实传统文化进校园工作，从而促进全县各学校传统文化进校园工作规范有序开展。三、突出主题教育，让学生逐步增强文化自信在贯彻中华优秀传统文化进校园的工作中，我们把认真落实国家对中华优秀传统文化的“创造性改造和创新性发展”要求，努力让学生与经典同行、与圣贤对话，文化浸润，打好人生底色，把弘扬传统美德，让传统文化浸润内心,提升学校传统文化的影响力，作为目标要求。按照《抚顺县中小学德育工作指南》的要求，广泛开展“我们的节日”活动，引导中小学生全面了解我国传统节日的内容、渊源及相关故事，在春节、元宵节、清明节、端午节、重阳节期间组织开展朗诵、舞蹈、讲故事、写诗作词等教育活动，了解传统节日的文化内涵，大力弘扬孝敬文化、慈善文化、诚信文化等，引导广大中小学生认知传统、尊重传统、继承传统、弘扬传统，讲好中国故事，传播中国声音。三年来，县教育局在汤图学校开展了“中华优秀传统文化进校园展演”观摩活动，各学校共开展了各类活动98次。践行民族精神，让仁爱的种子植入灵魂，提升学校传统文化的执行力。深入开展“让我是中国人植根于心”的主题教育活动。依托主题班（队）会、国旗下讲话、团（队）日活动、综合实践活动课等载体，开展活动。各学校班级至少组织召开一次“让我是中国人植根于心”主题班会，每学期出刊一期宣传专栏和班级黑板报。三年来，校级开展了112次各类活动，召开了785次主题班队会，出刊和班级黑板报40次；县级组织了“红心永远向党、牢记使命担当”做新时代好少年电视演讲比赛，策划了“唱支山歌给党听”主题升旗仪式活动，倡导每所学校大课间“一曲一操一铃”，实施了抚顺县中小学百首歌曲进校园工作。四、落实行为规范，让学生系好人生第一粒扣子实施优秀传统文化教育的根本是培养学生健康的人格。教育的过程重点要从学生的日常行为规范入手。我们在教育中始终注重精细精准、小处着眼，开展体验性学习。从2021年开始，每个寒暑假都下发《关于开展<抚顺县中小学生寒（暑）假家校共育“十个一”活动>的通知》，学生通过完成熟读一本传统文化经典好书、每周背诵一首古诗词、学讲一个传统美德故事、每周学做一道菜、为长辈洗一次脚或做一件好事等活动。两年来，学生阅读经典好书约16000本，背诵古诗约10万首，学讲传统故事约16000个，为长辈洗脚约8000人次，做好事约8000件，通过这些体验性学习，进一步践行了中华优秀传统文化,起到内化于心，外化于行的效果。各校还根据自身实际，打造了传统文化精品特色项目。如石文学校“鼓武青春和美生花”，救兵学校“传承优秀传统文化，培育德艺双馨少年”，上马学校“传承国学经典，弘扬民族文化”，后安学校“课堂渗透，活动深化”，海浪学校“传统益智游戏，传承民族经典”，峡河学校“创建书法特色学校”，汤图学校“传承中华文化，打造满乡特色”，马圈子学校“写好中国字，做好中国人”，这一个个各具特色的精品项目，为我县打造县域优秀传统文化品牌添上了浓墨重彩的一笔。潜移默化，润物无声。各学校结合实际开展体验性实践，来践行中华优秀传统文化。如今校园里，温馨的孩子们敬礼问候、主动拾垃圾、安静就餐、围着老师捶背……等画面层出不穷；家庭里，惊喜的为长辈洗脚、洗衣做饭、清扫拖地、不挑吃穿……等习惯越来越多；学生在家中的变化引起家长的普遍关注，家长们感动于孩子的变化，对学校的传统文化教育工作给予了极大的肯定与支持，感受到了学校的传统文化教育的作用。学生们知敬畏，懂感恩，孝亲尊师，弘扬孝道，相互关心，互相帮助的事情逐步成为主流。很多家长感慨，学校开展的传统文化教育太有必要了，传统文化教育就是做人的教育。学校德育教学的改进，让学生先学习做人，再努力成才的次序是正确的，德是学生幸福人生的立身根本。各校学生通过经典诵读，学习了“位卑未敢忘忧国”的精神和“和而不同”的智慧，领悟了“己所不欲勿施于人”的原则和“见贤思齐”“无欲则刚”的境界，涵养了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀和“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守，锤炼了“天行健，君子以自强不息”的意志和“地势坤，君子以厚德载物”的品格，不仅增加了课外阅读量，丰富了语言积累，而且树立了家国情怀，提升了思想文化修养。三年来，以量变为质变，积小胜为大胜，文以化人，久久为功，争做一个有志气、有底气、有骨气的中国人在抚顺县各学校已蔚然成风。新时代，新教育，新使命。党的二十大强调，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，明确育人的根本在于立德，用社会主义核心价值观铸魂育人。教育部门应以弘扬中华优秀传统文化为使命，以培育品格健康人才为根本，努力培养德智体美劳全面发展、担负民族复兴大任的时代新人。2023年5月10日

回顾了2022期年15 天的夏令营小营员学习和生活，见证了孩子们的成长和进步。在老师的耐心教导下，孩子们知道了父母的辛苦和不易，懂得了为人子女要孝顺父母，立志成才。引领老师汇报了孩子们的成长和改变，强调家长要重视学习与自我提升，树立正确的教子亲子观念，以身作则，为孩子健康成长营造良好的家庭环境。母子相拥在孝亲仪式上，小营员们通过为父母洗脚，来表达内心对父母的孝敬和感恩。康金胜理事长语重心长地说:“美好的夏令营生活即将结束，我们共同见证了孩子们的巨大改变和进步，令人感动，欢欣鼓舞。这一切源于老师们汲取古圣先贤的智慧，以身作则，言传身教，用满满的爱心和汗水启发孩子们的孝心、善心，使孩子们变得听话、有规矩、热爱劳动，有了好习惯。"康金胜最后说:“为了保持孩子们的孝心和好习惯，希望家长们坚持参加家校社育工委线上、线下的幸福家庭学习课程，做智慧家长，为孩子做榜样，共同为孩子的幸福人生保驾护航。"

在宁江区人民法院，有这样一群人，他们作为法官积极履行审判职能，持法律之利剑捍卫公平正义；同时作为老师送法进校园，站上三尺讲台为孩子们讲述法治知识，他们有一个共同的名字——“法治副校长”。一直以来，宁江法院常态化开展法治副校长工作，深入开展法治教育活动多次，在稳中求进的宣讲工作中，为未成年人成长成才提供坚实的法治保障。方案明确，重任千钧在法治副校长工作启动后，宁江法院党组高度重视，与宁江区教育局会签了《中小学法治副校长聘任与管理办法》实施方案，与此同时深入了解学校法治需求，建立常态化信息沟通和反馈机制，不断强化与学校开展法治化合作的深度，通过部门联动，社会参与，对标辖区内学校、学生、家长法治需求，及时开展普法活动，织牢织密学校、家庭、社会保护网。躬身其中，实效彰显宁江法院法治副校长工作采用以一个中小学校匹配一名法官为基本形式、以提供团队化服务为重要补充的协作化工作模式。截至目前，包含全体党组成员在内的33名政治素质好、业务能力精且热爱未成年人保护工作的法官受聘成为辖区的法治副校长。根据宁江区教育局的统筹规划和对接清单，33名法治副校长按照“一人一校”的模式，精准对接33所中小学，对接率达100%。自工作开展以来，已为辖区内中小学的近千名学生及老师，就“预防校园欺凌霸凌”、“网络犯罪”、“不良行为”等法律知识进行专题法治宣讲。机制创新，保护升级从课堂普法到全方位参与校园法治建设，宁江法院自工作开展以来会同相关部门细化了法治副校长协助学校依法制定完善法治教育规划等方面的工作职责，改变了原有以普法为重点的单一“送法进校园”模式，扩大了法治副校长参与校园法治建设的职责范围。出于更好发挥法治副校长专业能力、健全学校未成年人保护机制的考虑，《办法》将法治副校长的职责拓展为五个方面，包括协助开展保护学生权益、预防未成年人犯罪、参与安全管理等。青少年是祖国的未来、民族的希望，加强青少年法治教育既是法治建设的要求，更是时代发展的必然。未来，宁江法院的法治副校长们将持之以恒，继续深耕细作，让法治精神真正抵达少年们的内心，引导广大青少年“系好人生第一粒扣子”，为他们撑起一片法治艳阳天。