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“学习困难”门诊爆火 家庭教育该反思

2022年08月07日
文以化心
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      近日,复旦大学附属儿科医院“学习困难”门诊预约火爆,一度成为社会热议话题。据澎湃新闻报道,该门诊开设于2020年9月,至今一直很“抢手”,两年来接诊千余名小孩。医生回应称,门诊首先是帮家长理清楚孩子学习困难的原因是什么,然后对症治疗、综合治疗。治疗效果因人而异,一部分孩子可以改善现状,也有“学渣”变“学霸”。

  孩子学习困难,家长寻求专业医学帮助本无可厚非。从报道中不难发现,“学习困难”门诊是对孩子进行药物治疗、行为治疗和康复训练,但人们过度迷信这一方法,就可能出现以下问题:将孩子“学习困难”视作一种“病症”,对其进行专门治疗是否完全科学?在药物效果有限的情况下,这会不会引起家长的过度恐慌,使儿童产生认知偏差?“学渣”变“学霸”的成功个案,是否值得家长们广泛推崇,又是否会制造新的教育焦虑?而家庭教育究竟该如何接住一个“偏离标准”的孩子?

  学生学习困难是客观存在的教育现象,其成因是多方面的,主要包括先天素质和后天环境。在教育心理学中,一般将特殊需要儿童分为超常儿童、智力落后儿童、感官障碍儿童、学习障碍儿童、情绪或行为障碍儿童等几类,其中后4种儿童,都属于“学习困难”的潜在群体。此外,外在环境也有可能造成儿童的学习困难,比如学校环境太紧张造成的“适应障碍”,社会竞争环境太激烈造成的“焦虑抑郁”,家庭矛盾太尖锐造成的“亲子冲突”……任何一项,都有可能让孩子的学习“偏离标准”。

  因为原因的复杂和多样,学习困难不应该被简单定义为一种“病症”,自然也不会有所谓的“万能药”,家长大可不必视挂号问诊为“救命稻草”,企图一劳永逸,让孩子完成学业逆袭。以“多动症”儿童为例,他们主要存在注意力涣散、活动过多、冲动任性和自控力差等特征。最好的解决办法是,给予儿童充分的关心,对过剩的精力进行合理引导,加强集中注意力的训练,让孩子的生活更有规律,养成良好的行为习惯,帮助其树立自尊心和自信心。显然,这并非一朝一夕就能实现,需要家长有科学的教育理念、足够的耐心,

  笔者所带班级中有一个学习困难的孩子,上高中后成绩平平,与初中表现相去甚远,不符合父母期待。家长情急之下,给孩子报班补课,发现于事无补后,又在医院进行了一段时间的心理治疗和药物治疗,不但收效甚微,孩子的厌学情绪反而愈发严重。在一次谈话中,我发现正是父母对孩子的成才期望,使其产生了逆反心理,迷上了电子游戏和网络动漫。在这种情况下,我引导他一边转移注意力,减少对游戏的依赖,一边专心学习知识,树立学习自信,情况才慢慢有所好转。可见,破解学生学习困难这一问题,还是要紧紧围绕个体差异,不仅要聆听专业门诊医生的科学建议,还要从多方面寻找原因,对症下药,久久为功。

  “学习困难”门诊爆火,恰恰暴露出家庭教育在面对孩子学习困难时的方法式微和从众心理。面对学习困难的孩子,家长和教师要具体情况具体分析,树立正确的发展理念,理性认识孩子学习能力的差异,对孩子的行为问题进行准确评估,制订个性化的教育培养方案,并在行为矫正过程中,尊重孩子的认知,给予其应有的温暖和关怀。(兰州市第五十一中学教师强德平)

来源:中国青年报  

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